O texto abaixo apresenta uma contextualização dos programas nacionais voltados ao livro didático, destacando um componente importante desta política: a avaliação. Em parte posterior, mostra o relevo que os chamados “sistema estruturados de ensino”, produzidos por empresas privadas, têm obtido nas redes educativas, principalmente municipais.
No curso de 2014, uma editora especialista em livros didáticos foi entrevistada pelos estudantes e declarou que:
Quando eu faço palestra, e levo coisas novas, as professoras falam: “Ai, é lindo, bacana; mas não funciona em sala. Não dá, as crianças não têm jeito”. Então você vê uma resistência real. Entendam que é normal, é do humano. Mudar é difícil. E a escola é uma das instituições mais difíceis. Quando o governo nos pede “façam coisas com projeto…”, a gente faz, mas vai para o mercado e não vende, só vende para o governo. Aí o governo compra e recomenda. Os professores da área pública não adotam. O livro não decola e, na próxima produção, ele está cortado.
Uma observação deste tipo introduz que outro elemento na discussão sobre o tema dos materiais didáticos? E como os sistemas de ensino têm abordado o mesmo (o texto de Arelaro e colaboradoras tocará neste aspecto)? Observação: vejam a íntegra da entrevista com a editora, também para falarmos um pouco sobre “edição” de fala oral/entrevista.
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